Unidad 2 - Actividad Nro 3:

 

 Diferencia entre enfoques conductista, cognoscitivo y constructivo

	ENFOQUE CONDUCTISTA	ENFOQUE COGNOCITIVO	ENFOQUE CONSTRUCTIVO DEL APRENDIZAJE
¿QUE ESTUDIA?	Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y en las respuestas a esos estímulos	Estudia la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Como la memoria, percepción, aprendizaje y el razonamiento lógico.	El conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
ORIGEN	El génesis del Conductismo: proviene de la corriente empirista, su primer exponente Aristóteles. El conocimiento se encontraba en la experiencia sensorial.  A este tipo de conocimiento se lo denomina asociacionista, porque se generan nuevos conocimientos a partir de las asociaciones.	Su origen surge con las observaciones de Piaget hacia como aprenden los niños.	Se pueden destacar tres modelos: -La teoría evolutiva de Piaget, -El enfoque socio-cultural de Vygostsky, -El aprendizaje significativo de Ausubel   Vygotsky afirma el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. En cambio, Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.
CONTEXTO TEMPORAL	Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.	Con Piaget nace este enfoque que se desarrolló con su teoría, mientras trabajaba en París, en la Escuela Laboratorio Alfred Binet en 1919.	Surge con la psicología del desarrollo que estudia al cambio psicológico sistemático que se da a lo largo         de la vida. Esta es una rama de la psicología que ya tiene más de cien años.
METODO DE APRENDIZAJE	El pionero fue el psicólogo Edward Thorndike. El aprendizaje se realiza a través del proceso recompensa-castigo. EL SUJETO RESPONDE A SITUACIONES PARTICULARES. En la década de 1950, Skinner (1954) basándose en Thorndike elaboró el concepto de aprendizaje programado, que implicaba reforzar al alumno tras cada uno de una serie de pasos, hasta que aquel alcanzaba el objetivo del aprendizaje. En un esfuerzo tecnológico precoz diseñó sistemas docentes que actuaran orientando y reforzando al alumno por sus respuestas correctas	El que presenta esta teoría es el psicólogo Jean Piaget. Coloca mayor énfasis en el rol de la acción para el proceso de aprendizaje. Sosteniendo que las estructuras lógicas dependen de ciertas capacidades y de la maduración biológica del niño. Bruner Jerome rechaza las etapas desarrollistas de Piaget proponiendo: -el sistema opera a través de la manipulación y la acción -a través de la percepción y la imaginación -y un tercero a través del instrumento simbólico Posteriormente David Ausubel propone el termino aprendizaje significativo. Se refiere que la información nueva adquirida se relaciona a la estructura del conocimiento del individuo que la recibe.	El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro características: -Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. -Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. -Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto. -Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento
ROL ESTUDIANTE-DOCENTE	El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la información.	El enfoque cognoscitivo se basa en la enseñanza de un contenido definido por niveles para cumplir metas de aprendizaje. Existen 3 etapas: -Prepara al alumno en la búsqueda de saberes para vencer sus propios obstáculos en el aprendizaje -Activa conocimientos previos al presentar los contenidos -Estimula integración y transferencia de la nueva información adquirida	El rol docente fomenta la participación activa no solo individual sino grupal para la elaboración de respuestas reflexivas. El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias, Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo.
OBEJTIVOS DEL METODO	• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental • La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta del alumno. • Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. • Desarrolla alumnos receptores de la información. • Fomenta la memorización de los contenidos.	•El aprendizaje unido a la comprensión es más duradero. •La organización del conocimiento es una prioridad del que enseña •El feed back cognitivo subraya la correcta adquisición de conocimientos y corrige aprendizajes defectuosos •Las características perceptivas del problema presentado son condicionales importantes del aprendizaje	•Lograr un aprendizaje activo, mediante la participación de los propios estudiantes/alumnos de manera constante, en actividades de contexto. •Fomentar la creatividad e innovación en el proceso enseñanza/ aprendizaje. •Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que el estudiante desarrolle su autonomía e independencia. •Lograr la interacción con su entorno, enfrentando las teorías con los hechos. •Conseguir que los sujetos sean los responsables de su propio aprendizaje mediante la construcción de significados.
APORTES EN LA ACTUALIDAD	Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta.	El aporte más importante que el alumno deja de tener un rol receptivo, sino que hay intercambio entre el docente y el alumno. Cambiando el sistema planteado en el conductismo, ya no se memoriza si no que se comprende.	En las teorías constructivistas las aplicaciones TIC y sus herramientas potencian el compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y con el contexto real, de tal manera que son propicias para que el alumno pueda controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje. Ese proceso de aprendizaje podrá realizarse sobre todo a través de las plataformas virtuales de aprendizaje, a través de los cursos en line.
VENTAJAS	-Se logra una conducta deseada -Se logra una relación entre un estimula y que este produce una respuesta -Es observable -Dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana -Enseñar el vocabulario por ejemplo mostrando dibujos junto con los nombres impresos de las cosas dibujadas.	-El aprendizaje se considera un proceso activo que da gran importancia al desarrollo de habilidades. Dar significado a la información se facilita cuando al aprendizaje se le sitúa o se le contextualiza. Los alumnos durante el aprendizaje deben realizar tareas y resolver problemas que pertenezcan al mundo real. Se aprende mejor al interactuar con otras personas, al compartir percepciones, intercambiar opiniones e información y solucionar problemas en forma conjunta.	-Promueven la autonomía en los estudiantes. -Generan procesos de interacción, planificación y evaluación participativos. -Son flexibles y dinámicos y se adecuan a las necesidades del grupo. -Permite la interacción y la co-participación en el proceso de aprendizaje entre estudiantes que se encuentren en puntos geográficos alejados o remotos. -Propicia el desarrollo de las destrezas del pensamiento, la interdisciplinariedad y el trabajo cooperativo.
DESVENTAJAS	-Mecaniza al alumno el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista -No considera el carácter cualitativo-emocional de la conducta humana.	-Adquirir el aprendizaje no depende enteramente de la edad biológica.	-En los procesos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes deben reducirse a una construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato. -Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación, ya que cada estudiante se organiza con su propio ritmo de aprendizaje.