Unidad 2- Actividad Nro 4:

 Controversia entre desarrollo y aprendizaje.

"En el primer problema de acuerdo a los estados de desarrollo planteados por Piaget y Vygotsky. No se cumplen en la realidad el desarrollo del niño en etapas respetando de manera estricta el inicio y final de cada periodo. Porque el humano posee cronologías diferentes en su desarrollo dependiendo su edad o cultura. No es la misma niñez observada por Piaget y Vygotsky, a la niñez de la actualidad. Por ejemplo, no es el mismo desarrollo en un niño que es tartamudo afecta su sociabilidad en el ámbito escolar (recordando que la teoría de Vygotsky se basa que el niño aprende porque es sociable) a un niño que no posea tartamudez y tiene una sociabilidad fluida. Por lo tanto, estas teorías guían, pero no se aplican, ya que el humano no es universal, depende su contexto social-cultural, económico, físico entro otros.
En el segundo problema plantea que si la construcción del conocimiento responde a los cambios de las etapas del desarrollo o responde a las habilidades adquiridas. Ante este problema opino que el conocimiento se construye a partir de ambas. Según la edad del niño (que depende de su contexto, cuidados y recursos) y de la intervención social de los adultos (en primera instancia la familia y luego la escuela).
El tercer problema que plantea que al tener miradas diferentes del desarrollo (partiendo de un mismo enfoque que es el desarrollo de aprendizaje de un niño) se genera conflictos de orientación para los educadores. Por lo que se debería diferenciar (lo planteado por ambos) clasificando en procesos sencillos y procesos de aprendizaje complejos. Es decir, por un lado, en la mirada de Piaget, estadio operativo concreto, el reconocer los símbolos sería un proceso simple, pero el intercambio cultural del adulto (de Vygotsky) que implica herramientas pedagógicas, uso del lenguaje cultural por parte del docente para mantener la atención. Son varios procesos complejos a los que se siente sometido el niño.
En el cuarto problema es que debe haber una actualización de ambas teorías, para fortalecer la mirada de acción en los ámbitos educativos o las ciencias que se basan en ellas. Revisando y reevaluando ambas teorías en la practica actual. Para descartar lo que no funciona o simplemente evolucionar estos principios a la realidad educativa actual. Y de estas actualizaciones surgirán nuevos enfoques del desarrollo."